22 师生 (第2/3页)
我活动活动手腕，果然已经没有疼痛的感觉，于是再次见识到亚特兰蒂斯遗族出神入化的水晶使用法。这阵子都在学习亚特兰蒂斯的文字，进步神速，看了各种文献之后终于不复初来乍到时两眼一抹黑的窘况。大概知道这玩意儿在大陆居民之间是人手一颗，身兼通讯工具、医疗工具、身份证明等，在个体死亡之后也会自动消失。于是乎，等到入学以后我也能拿到自己的那一颗石头，所以多少会对即将到来的校园生活有所期待。
把我送出房间的时候，管家先生还再三叮嘱我不要随意触摸城堡里的不明物体，说即使是战斗力评估在E的他也不敢这么做。好吧，目前能力大概还停留在J的人对此表示万分惊讶。E族种已经算得上是进化程度优良的群体，按照亚特兰蒂斯的种族等级分化方式，地球上的物种一共可以分成26种级别。
从A到K是没有混入虫族基因的物种，排名越靠前，种族进化度就越高。从M到Z是带有虫族基因的混合种，字母排序越是靠后，个体性情就越倾向于他们的基因提供体——暴戾，无情，残忍，嗜杀——相对的，所表现出的能力也越纯粹，更加接近强大的虫族。
在孜孜不倦地追求进化的过程中，亚特兰蒂斯用尽了一切手段，包括不同物种间的远缘杂交跟人为操作基因排序进程，制造出诸多新型物种，结果不一。像成功的例子就有叶家父子那样融合了数种强悍基因的新型种族，失败的就像之前的我，明明是强大的A族种后裔却弱得跟普通人类没两样。而L级作为两个等级系统中的最低级，代指的就是基因融合失败的能力低下个体，这些个体一般在出生不久就会被父母抛弃，或者死亡，或者隐没在人类社会里过平庸的生活。
顺带一提，26个等级里从头到尾都没有出现人类的位置，囧。
至于个体等级也不是固定不变的，比如卡尼尔的种族，虽然究极体能够进化到Y，但刚出生的幼儿却十分弱小，没有监护者照看的话很容易夭折。这些种族在经历漫长的进化之后达到生命的顶峰，产下后代，然后又会迅速衰弱，不久便死去。为了保证他们的延续，亚特兰蒂斯大陆上才有了监护者的存在，一般都是强大的个体带着幼年期的珍稀物种一起生活，教导他们这个世界里生存的规则，训练他们不断成长，逐步强大。
等到成年之后学生从老师身边离开时，两人之间就会建立起深刻的羁绊，有力地维持了不同种族之间的联系，互通有无，以期获得更大的进阶。一言概之，这块大陆的所有生物存在的意义就是不断进化，至于他们为什么会这么看重这一点，我还没搞清楚。
就在这次花瓶咬人事件后，我老师终于意识到自己的学生对这个世界的常识已经欠缺到了没有下限的地步，于是在把手头的事情处理完了以后，留在城堡里的时间就一下子多了起来，毫不动摇地带着我踏上了恶补各个种族风土人情的不归路。
不过得这么说，这个男人的确是个不错的老师，看得又打得。回想起上学的时候经常听我班主任抱怨学生上课不专心，不愿看他什么表现的，我就想让这个秃老头看看我老师是怎么吸引学生注意力的。首先他的生理条件就占优势，整个人长得无比吸引眼球；其次是课也讲得好，条理清晰，脉络分明什么的；再来是上课环境——阳光融融的午后，城堡右翼安静的书房。书桌上的香炉里闪着明灭的火光，具有提神功能的熏香弥漫在空气中，配合这个男人低沉动听的声音，恰到好处。
——有这种学习条件，就算对面坐的是我班主任，我也认了。
离城堡不远处有一座青翠的山谷，里面定居着一群对居住环境有特殊要求的种族，比如淡水鱼类。他们居住在谷底的湖泊中，有自己的一套管理系统和生活方式，很少出现在地面上。而海洋生物则习惯生活在亚特兰蒂斯外围，只有在遇到危险的时候才躲回庇护所中。
亚特兰蒂斯的监控系统时刻运作，对外围环境保持高度警惕，海洋深处的鱼类有十分之一是由智能光脑控制的仿生监控机器人。一旦危险来袭，大陆的防御系统就会全面开启，瞬间将外围的居民转移回来，将外敌抵御在光幕之外。按照文字记载，这种高度警惕性似乎是源于一万多年前的那场灭世灾难，自那以后亚特兰蒂斯便脱离了陆地，沉入海底。虽然《大陆纪》里没有提及具体原因，我却有点怀疑灭世灾难是大洪水这一说法的真实性。
直觉地，我认为这其中肯定
（本章未完，请点击下一页继续阅读）