第115章 判断和作业的目的 (第2/3页)
只是“学生干预工作”了。
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南祝仁点了点桌子上自己写下的资料：“经过了大一一年，来访者的问题已经转移并且深化了，重心也早就从单纯的【学业问题】从而变成了【学业问题引发的情绪感受】了。”
就好像是摔断了胳膊，如果第一时间就医，那就接骨、上药、上夹板，没有问题；但如果闲置一两周才寻求医疗帮助，那可能首先要面对的就是如同猛虎的炎症、感染、以及其他并发症了，直接针对骨折的疗法还要往后稍稍。
南祝仁回忆道：“她刚进咨询室的时候，虽然咨询室里面开了空调，但整个人还是瑟缩在羽绒服和围巾里面，哪怕额头开始微微出汗都没有选择短暂地透气。”
“她和我的眼神交流很少，对外界的刺激淡漠感很强，互动性也很弱。”
“在她的主诉中，现在的生活已经开始进入一种精力下降的【疲惫感】状态，这不是一个好信号。”
“最让我感到危险的是，她因为学习，对生活中的其他事情已经开始出现【无趣感】，而且已经持续了数个月、乃至于半年以上——这更是一个非常不妙的信号，也是因此让我开始以【抑郁】为方向向下去探索。”
“随后我就剖析出了更多：社交焦虑、不配得感、可能还有一些原生家庭的问题，这些我都只是浅尝辄止没有深入，但也都是不能忽视的。”
“而最重要的是——”
南祝仁的手点了点自己的脑袋：“认知。”
认知不良的人，就好像在医学和运动上先天体弱、亦或者其他异常体态的人，会远比其他的“标准人”更容易受伤。
“就算勉强把现在的学业问题解决了，之后她也可能因为其他更多的原因而重返咨询室。”南祝仁道。
“所以，她需要后续的咨询干预，来改变她的认知。”
这种观点就是心理学四大主流学派中【认知主义】学派的观点，同时也是【认知行为疗法】的基础。
……
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