第78章：教育研究的深化 (第3/3页)
“佳姐，发愁没用。想想礁石村那些孩子，为什么在‘家乡故事’主题下，能写出那么动人的句子？是情境触发了情感！我们研究院打算深挖‘学习动机激发与认知规律’，特别是情感驱动写作的内在机制！你是语文大拿，又有带班经验，这块研究非你莫属！找出规律，设计模板，让更多孩子能‘我手写我心’！”
李佳端着咖啡，若有所思，礁石村孩子们那些真挚的文字片段在脑海中闪过，她眼中逐渐燃起研究的火焰：“情感驱动写作……机制……金戈，你这个切入点，绝了！算我一个！”
化学实验室，洪龙正小心翼翼地处理一组反应后的溶液。金戈靠在门框上：“龙哥，别光盯着试管了。想想礁石村，为什么我们临时加的‘生活中的化学’小实验，能把最调皮那几个小子都吸引住？是探究欲！是动手验证带来的成就感！我们研究院的‘学习动机激发’组，迫切需要研究这种基于真实问题解决的探究式学习，如何设计任务链，如何点燃不同层次学生的‘化学之火’！你的实验设计和课堂掌控力，是核心资源！”
洪龙放下滴管，推了推眼镜，脸上露出科学家发现新课题般的兴奋：“任务链设计……点燃探究欲……有搞头！金戈，你这研究院，我入伙了！”
金戈的办公室更是成了临时“战略指挥部”。崔丽被金戈和黄琳联手“围攻”。
“丽姐！德育和心理健康，现在多重要！光靠班会课喊口号、心理老师单打独斗，效果有限！”金戈指着构想草案里“德育与心理健康教育的融合实践”方向，“你在礁石村处理学生情绪问题那么敏锐！我们需要研究如何在学科教学中自然渗透心理引导和价值观塑造！设计融合案例，培训老师！你就是这个方向的定海神针！”
黄琳在一旁助攻，摇着崔丽的胳膊：“就是啊丽姐！你想想，要是每个老师都能在讲《背影》的时候，自然引导学生体会亲情的厚重与责任；在讲牛顿定律时，渗透坚持探索的信念……那该多好！这研究，功德无量啊！”
崔丽被两人说得哭笑不得，但眼神却越来越亮，最终无奈又坚定地点了头：“行了行了！别给我戴高帽了！你们这对‘学术伉俪’都打上门了，我还能说不？不过说好了，实践案例我来抓，理论提炼金戈你得多费心！”
核心班底，初具雏形！张海（技术应用）、李佳（语文与动机）、洪龙（理科探究）、崔丽（德育心育融合），加上金戈和黄琳（统筹与语言心理）。一个以解决真实教育痛点为使命、成员互补、充满实干精神的微型“研究院”，在陈桂枝校长“低调行事”的指示下，悄然开始运转。金戈特意选了一间位置相对偏僻、曾经堆放旧教材的库房作为他们的“秘密基地”。几个人利用课余的碎片时间，甚至周末，在这里碰撞思想，梳理礁石村的得失，确定第一批小而精的研究课题。
然而，世上没有不透风的墙。尤其当这堵墙旁边，时刻徘徊着几双充满嫉妒和恶意的眼睛。
牟咖捏着手机，屏幕上显示着一张偷拍的照片——金戈、张海、洪龙几人抱着厚厚的资料，正走进那间旧库房。照片有点模糊，但目标明确。他阴鸷的脸上扯出一个冰冷的笑容，手指在屏幕上快速敲击：
【朱哥，金戈那小子最近鬼鬼祟祟，纠集了几个人，在旧教材库房搞小团体！肯定没憋好屁！你那边‘货’备得怎么样了？是时候给他这刚点起来的‘炉灶’，浇上一盆够味的‘冷水’了！】
他按下发送键，眼中闪烁着毒蛇般的光芒。金戈想搞研究？想出风头？想继续踩着他们往上爬？做梦！他牟咖，绝不会让金戈的日子好过！那盆早已准备好的“脏水”，正等着泼出去的时机。他仿佛已经看到金戈身败名裂、被所有人唾弃的狼狈模样，一股扭曲的快意涌上心头。金戈，你的好日子，到头了！
夕阳熔金，将厦夂一中染成一片温暖的橘红。金戈抱着厚厚一叠刚刚整理好的、关于“基于情境的写作动机激发”初期访谈资料，走出那间承载着希望的小小“研究院”库房。连日的脑力激荡和伏案工作，让他眉宇间带着深深的倦意，但那双眼睛，却比天边的霞光还要明亮。脚下是坚实的土地，心中是清晰的路径，那种充实感足以抵消一切疲惫。
他穿过静悄悄的走廊，准备回办公室放下资料就去找黄琳。走廊尽头，高大的玻璃窗外，是沐浴在落日余晖中的操场和远处波光粼粼的海面，美得像一幅浓墨重彩的油画。这重生而来的奋斗，不就是为了守护这份宁静与美好吗？
就在他沉浸在这片刻的宁静与满足中时——
“金老师！”一个急切的声音自身后响起，带着奔跑后的喘息。
金戈心头一跳，猛地转身。是张昊！他那个总带着阳光笑容的学生，此刻却脸色煞白，眼神里充满了惊惶和一种难以置信的恐惧，仿佛看到了什么极其恐怖的东西！
“张昊？怎么了？”金戈的心瞬间沉了下去，快步迎上去。
张昊冲到金戈面前，双手死死抓住金戈的手臂，手指因为用力而指节发白。他大口喘着气，胸膛剧烈起伏，声音带着剧烈的颤抖，几乎语无伦次：“金老师！那边……后门……围墙……树后面……有人！那个人……那个人……”他猛地咽了口唾沫，巨大的恐惧让他几乎失声，他用尽全身力气，才从牙缝里挤出那个让金戈血液瞬间再次冻结的名字：
“余……余匕！是余匕！！他……他在盯着你！”