第三十章 如影随形 (第2/3页)
一帮农村孩子听着此语，虽然不太懂，倒也明白不是什么好话；其次还能明白的是，老师说的不是本地语言。
有曾经出外打过工的村里人解释，周老师气急了时说的是四川话。
只不过，枫林镇离四川好几千里路，为何周老师气急之下舍弃自己的方言，而脱口飙出四川粗话？难道仅仅是为了表明他的渊博？这点实在很令人费解。
后来又有人考证，周老师之所以四川话说得那么顺溜，原因可能有二：一是他当兵地点在四川；二是当兵虽不在四川，但他与几个四川战友成了形影不离的哥们。
总而言之是，周伟良当兵时，天天嘴里“日”来“日”去，后来为人师表，仍然“日”兴不衰，学生们上八代下八代，每天要被他“日”上好几遍。
偶尔冒出来的词语，比如“瓜娃子”、“锤子”之类，学生们不懂，只能眨巴眼睛，一脸诚心学习的模样。
周伟良教书的第二大特色是，解读课文全用本地方言。
这点也很让人费解，气急了骂四川粗话，正经读课文又回归本地方言。四川本地轮流转，偏偏没普通话什么事。
关键是，他用方言读课文也是不伦不类。比如书上的“汽车、火车”，在他的引导下，孩子们从教室窗口传出来的读书声是：
“汽军，火军。”
田间乡下人不识字，听了基本没反应。倒是校长急急忙忙走到教室门口，大声责问：
“不是汽车和火车吗？怎么成汽军和火军了？那是什么军队？”
周老师先是怪校长莽撞，打断了他的教学工作；接着又鄙夷校长没见识，很不客气的答曰：
“日你妹妹的，你没下过象棋？没听说过车（ju）马炮？”
辩解得还挺有道理。因为在枫林镇的方言里，很少鼻音，象棋里的“车（ju）”，读起来确实跟“军（jun）”一模一样。
校长张张嘴，还想说点什么，却什么也没说出来，只好摇摇头走了。
其实，校长不知道的是，能将“车”读成“军”，还算好的，起码能读出声，而且有据可查。更糟糕的情况是，即便用方言，周老师仍然有很多字读不出来，全靠舌头一卷蒙混过去。
往往是周老师一篇文章朗读下来，学生们全都目瞪口呆，没听懂一个字。
这时教室里安静到听得清纸片落地的声音，周老师则对大家的朽木不可雕怒不可遏，将书一扔：
“日你妈，碰上一群呆头呆脑的瓜娃子，算我倒了八辈子霉。”
他不知道的是，学生们碰上他这么一个语文老师，才真的倒了八辈子的霉。
周伟良教书的第三大特色，是打人。
在课堂上，如果他只是日你上下八代，算是幸运的，说明他今天心情很好，有可能在赌桌上赢了钱，或者在村里泡了个妞。
更多的时候，学生们若提出质疑，或稍有坐姿不当，周老师一巴掌过去，脸上留下五个手指印算是最轻的，通常都是鼻孔和嘴角鲜血直流。打完后还要先声夺人：
“日你爸，放学后让你妈来见我。”
学生们都清楚，周老师平常虽然读不通文章，但张嘴说话并没什么障碍，舌头的运转甚至相当灵活，尤其是日人上下八代时，前后左右翻飞，连四川腔都能模仿得维妙维肖。
由此大家便
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